让中班幼儿的音乐角玩起来
作者:嘉定菊园幼儿园
发布时间:2020年11月27日
嘉定菊园幼儿园 2020年11月27日
问题描述
中班这阶段的孩子刚从小班升上来,还有着小班幼儿的特性,却也不乏做哥哥姐姐的喜悦和骄傲之情。进入中班幼
教师解答

中班这阶段的孩子刚从小班升上来,还有着小班幼儿的特性,却也不乏做哥哥姐姐的喜悦和骄傲之情。进入中班幼儿我们有了区角活动,孩子们从刚开始完全不知道这是什么到现在逐渐喜欢这个地方有了一定的转变,但是存在的问题还是比较多的,有对于材料操作上的问题,也有习惯上的问题,随之显现的老师在设计材料上的问题。

  众多的角落中,音乐角去的孩子始终较少,而且多集中在几个孩子身上,这些孩子往往都是被动进入的。虽然在区角中我们根据主题投放了一些数量的材料:有音乐、乐器、图谱,还有跳舞毯等。但是孩子多数只是玩弄这提供的乐器,没有主动探索的欲望和经验。看到这样的状况,我进行着不断的反思。孩子刚接触可能确实是会遇到这样的情况,但老师必须推进,才能让孩子们玩起来,真正在音乐角里积累些什么。经过对孩子年龄特点的考虑、对孩子最近发展区的思考,对音乐角组织形式的推敲,我走了以下几个步骤:

  第一步:让音乐响起来

  让音乐响起来,首先必须让孩子学会如何使用媒体播放器和电脑,通过区教开场的时间我们把这个问题进行的解决,告诉幼儿看不同的标记来控制开关、音量等,这样孩子就能自主在角落中使用音乐了。二,让哪些音乐响起来?刚开学我们就进入了《我爱我家》的主题,那么理所当然应该放一些主题中的歌曲,例如《爸爸本领大》等,投放这些歌曲的目的是为主题活动所服务的。但是我发现中班的孩子对于这些不熟悉的歌曲兴趣不高。因此我先投放了两首小班时候幼儿熟悉的歌曲《幸福拍手歌》和《跳跳糖》两个音乐,还投放了一些拍手、跺脚、拍肩的图片等,自从放了这两首歌曲,这个角落玩的孩子开始多了,而且玩出了花样,孩子们把歌曲和乐器结合,用敲乐器来取代了之前的拍手和跺脚。

  第二步:建立音乐角的规则

  区角中的每一份材料都有它的玩法和规则。同样的音乐角中也是如此,但我觉得在此角落中我们不应该去强求幼儿如何来玩一份材料,制定统一的规则,这样一来时间久了幼儿兴趣会不高,而且也框住了孩子的思维,没有幼儿自主探索和学习的过程和成果。因此,我和孩子们共同制定了在我们音乐角中的常规,从孩子的人数来看,每一次总有五到六人进入,进入后大家的状态是各自管各的,当能力强的幼儿出现时会有邀请同伴合作一起玩,但很少。又考虑各不同能力水平幼儿的学习模式:自主的、模仿的。我们要求进入音乐角的孩子们自动组成一表演小队,为小队取好队名,选好队长。在里面玩的孩子听从队长的安排,决定先后玩的内容;同时我们鼓励孩子们有自己的想法加入到歌曲中去。通过这样的一定形式,孩子们被拉倒了一起,能力强的可以带动大家,能力弱的可以模仿学习,而且在过程中孩子之间也有了相互商量的机会,因为大家都想让自己的小队在集体面前表演。

  第三步:丰富音乐角中的音乐内容

  设置音乐角的目的是多重性的。那里既是集体活动的准备和延续,也要在那里投放能帮助幼儿积累音乐素养的材料,同时那里还是一个孩子建立自信,激烈最初舞台经验的地方。所以,在孩子们逐渐喜欢这里的情况下,在孩子们有了一定的规则后,我们老师要不断补充更多的游戏形式,也就是新的音乐内容进去。当然,这些必须借助主题中的一些素材。比如节奏感的练习,我们投放了《爸爸本领大》,让孩子来创编爸爸的本领,加入歌曲中;比如舞蹈的元素,我们延续了集体活动《滑稽的脚先生》的玩法,让幼儿跟着图谱来舞蹈等等,以这样慢慢推进的方式让孩子在玩的过程中积累音乐的素养。

  走了以上的三步曲,孩子们的兴趣高了,音乐角游荡的孩子少了,积极参与的孩子变多了,但是依然存在一些问题。比如孩子的协商能力、孩子的自主创编能力、识谱能力还有待提高。在以后的实践活动中,将有针对性地一一解决这些问题。

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