做儿童需要的幼小真衔接
作者:大班组
发布时间:2019年12月20日
大班组 2019年12月20日
问题描述
每当孩子升入大班,在与家长们的交谈中时常能够感受到他们的焦虑,“老师孩子马上就要上一年级了,是不是应
教师解答

每当孩子升入大班,在与家长们的交谈中时常能够感受到他们的焦虑,“老师孩子马上就要上一年级了,是不是应该让他去学英语学写字”、“孩子做事情动作慢,注意力还不集中,怎么办”……也有家长会对孩子说,“马上就要上小学了,苦日子就要来了”、“看你到小学了怎么”……家长把自己的焦虑情绪带给了孩子,让孩子对上小学充满了压力。在豪豪和他妈妈身上我就看到了他们的焦虑。

与同龄孩子相比,豪豪是一个与众不同的孩子。他会解方程式、他会阅读全文字的书、他会时不时嘴里蹦出一个个英文单词。在同伴眼里他是班里的学霸,在老师眼里他是班里的小百科,在家长们眼里他是他们培养孩子的目标。不可否认,豪豪在认知方面的超前发展与妈妈的努力与付出是息息相关的。然而这也暴露的妈妈在幼小衔接方面是焦虑的,相比其他家长她更早的启动了幼小衔接。在平时对孩子的观察与交流中我发现了些许问题:

片段一:他、她

爱告状是幼儿园阶段孩子的年龄特点,在带班过程中每天都会有孩子来跟过告状,豪豪也不例外。“老师,他把植物角的花打翻了。”“老师,她做错座位了。”每次豪豪来告状他都是说“他”“她”。当我要求他说出小朋友的名字时他就微微一笑说:“我不知道。”

出现这样的现象主要有两个原因:一是,豪豪每天来园只上半天学,吃完午饭外公就会来接他去上各种兴趣班。二是,豪豪缺乏与同伴交往的主动性,在自由活动时,他常常一个人在一边看书,或是在一旁看其他小朋友玩,从不参与。因此,导致了孩子与孩子之间缺乏了交往的机会,彼此陌生。

片段二:不可以

在一次与外公的交谈中得知,豪豪每天晚上要完成许多妈妈布置的作业,做数学、写字、念英语、阅读等。很少有机会能够在晚饭后去小区里散步。即便去了,他也是始终跟随在家长身边,不会和其他小朋友玩。于是我和豪豪展开了一段谈话。“豪豪,回去跟妈妈说,今天休息一天,不做作业,去小区里找小朋友玩。”“不可以的,妈妈下班回来要检查作业的。”豪豪皱着眉头摇手说。“那如果任性一次,就是不做呢。”“不可以的,妈妈会生气的。”他斩钉截铁的说。从豪豪的回答中能够看出,妈妈在他的心目中有着至高无上的地位,对妈妈的话言听计从,毫无反抗的机会。因此,学习、做作业成为了他每天不可怠慢的任务。

如此自觉的孩子在其他家长看来是羡慕不来的,但是在我看来,他缺少了这个年龄段该有的成长与快乐。家长费劲费力为幼小衔接开展的工作在孩子进入小学后真的能够帮助他尽快的适应小学生活吗,能够真正起到衔接的作用吗?

我们都知道幼小衔接的目是为了减少孩子入学的不适应。让他们听话、守规则,能够完成作业固然重要,但是更重要的是孩子心理的准备。从孩子的角度去思考去发现,到底什么才是他们需要的幼小衔接,怎么样能够帮助他们在入学后能够更好地度过适应期呢?

关注交往能力能力培养,打破入学陌生感

入学后,孩子会接触到很多新鲜的事物,新的环境、新的老师、新的同学。这样在他们的内心容易产生孤独感,如果本身孩子较内向,交往不主动,那么对他而言适应需要的时间会比较漫长,内心会压抑。因此,交往能力的培养在幼小衔接中是非常重要的一个方面。培养幼儿的交往能力,对于以后幼儿的学习、生活都有着非常重要的意义。如:教给幼儿交往的技巧;教会幼儿用表情和动作与人交流;从幼儿的生活经验出发,鼓励幼儿自主活动;采用表扬、奖励的方式培养兴趣;给幼儿创设不同人交往的机会等。

关注受挫能力培养,形成乐观心态

在幼小衔接的过程中,往往家长会把自己的焦虑情绪带给孩子,对孩子的要求高的,对孩子说话的语气和态度严厉了。小学老师的教学方式也有别于幼儿园老师,对孩子的学习有了明确的目标和衡量标准。在这个过程中很多孩子内心都会挫折感,如果没有用正确的方式进行舒缓那么孩子很有可能会抗拒上学。

西南大学教授刘云艳:无论对大人还是孩子来说,兴趣和愉快的情绪都是非常重要的。因此,当家长在关注孩子入学准备是否充足时,也要关注自己的言语和态度。可以对孩子说一些欣赏和鼓励的话,还可以给孩子聊聊您上学时的趣事和遇到的老师,带孩子到小学参观等,让孩子尽可能多地了解小学。以此,疏导孩子的入学紧张,激发孩子对小学生活的向往,让孩子用乐观的心态面对小学生活中的各种挫折,帮助孩子入学做好充分的心理准备。

关注学习品质培养,掌握真确学习方式

学习品质不是儿童要学习的知识、技能本身,而是儿童面对这些知识技能时,即学习这些知识技能时的态度、倾向。教育部颁发的《3〜6岁儿童学习与发展指南》中指出,要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。这些学习品质,就是家长、幼儿园应该着力培养的。

学习品质是非常重要。知识技能没有获得可以日后逐渐获得,而学习品质一旦受到伤害就很难弥补。年幼时儿童表现出的学习兴趣、积极主动、认真专注、不怕困难、敢于挑战的学习品质,也正是中小学生正在倡导的核心素养,远比知识技能本身更加重要。

在亲身体验中感受学习的乐趣

幼儿主要是通过亲身体验、动手操作来理解知识获取经验的。案例中超前学习需要让幼儿付出更大的意志、努力,去学习以后轻而易举就能学会的知识。这样会让孩子入学以后容易对学习产生被动和依赖,遇到学习上的困难会懒得动脑,轻言放弃。幼年期的孩子是从生活、游戏等活动中学习,以直接感知、实际操作和亲身体验的感性经验为基础的。所以,正确的做法是,让孩子做适合他年龄特点和符合其发展规律的事,多让他们体验成功,对学习永远充满乐趣。这样的学习一定会过渡到书本学习、理性思考,过渡到基于间接经验的学习。但这样的过渡不能太急,还是需要给予幼儿足够的时间和空间。

由此可见,在幼小衔接阶段,家长不必操之过急,放慢脚步,好好的看看自己的孩子,从他们的角度和立场去寻找和发现儿童需要的支持,做儿童终身受益的幼小真衔接。


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